博学之审问之全文意思（博学之）

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1、意思是：要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

2、作品出处：《中庸·第二十章》原文（精选）：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

3、有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；译文：要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

4、不学则已，既然要学，不学到通达晓畅绝不能终止；不去求教则已，既然求教，不到彻底明白绝不能终止；扩展资料：具体解释：1，博学之：“博学”就是广博的学习、广泛的学习，就是知识要学的多。

5、2，审问之：“审问”就是对照我们自己人生，仔细的去审查问难，我们学习了这些知识，有不明白的要问，不明白就不明白这就说明我们学的不深，要对照我们自己所学的知识去认真的研究，把它弄明白这就叫“审问之”。

6、3，慎思之：学的这些知识明白了，还要谨慎的思考，通过谨慎的思考你对这个事物的了解就有更深的内涵。

7、4，明辨之：“明辨”就是明晰的辨别，我们所学的知识，我们思考的内涵，他到底是属于哪一方面，像知识有历史的、有地理的，按分科来讲有理科的、有文科的。

8、在一个从德行上来讲有善的、有恶的、有美的、有丑的、有好的、有坏的，对于我们所学的有一个明确分辨，那为主、那为次、那为阴、那为阳。

9、5，笃行之：“笃行”就是专一坚定的去执行，“择善而固执之者也”，选择了这一条路努力去执行，在执行的过程中去“博学之、审问之、慎思之、明辨之”，去广泛的学习它、去谨慎的思考它、去细致的分辨它、去举一反三的研究它，专一坚定的这样去做。

10、意思是：要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

11、作品出处：《中庸·第二十章》原文：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

12、有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。

13、人一能之，己百之；人十能之，己千之。

14、果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。

15、译文：要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

16、不学则已，既然要学，不学到通达晓畅绝不能终止；不去求教则已，既然求教，不到彻底明白绝不能终止；不去思考则已，既然思考了，不想出一番道理绝不能终止；不去辨别则已，既然辨别了，不到分辨明白绝不能终止；不去做则已，既然做了，不确实做到圆满绝不能终止。

17、别人学一次就会，我要学一百次；别人学十次就会，我要学一千次。

18、果真能够实行这种方法，即使是愚笨的人也一定会聪明起来，即使是脆弱的人也一定会坚强起来。

19、扩展资料：分析：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 出自《中庸·第二十章》。

20、这说的是为学的几个层次，或者说是几个递进的阶段。

21、“博学之”意谓为学首先要广泛的猎取，培养充沛而旺盛的好奇心。

22、好奇心丧失了，为学的欲望随之而消亡，博学遂为不可能之事。

23、“博”还意味着博大和宽容。

24、惟有博大和宽容，才能兼容并包，使为学具有世界眼光和开放胸襟，真正做到“海纳百川、有容乃大”，进而“泛爱众，而亲仁”。

25、因此博学乃能成为为学的第一阶段。

26、越过这一阶段，为学就是无根之木、无源之水。

27、“审问”为第二阶段，有所不明就要追问到底，要对所学加以怀疑。

28、问过以后还要通过自己的思想活动来仔细考察、分析，否则所学不能为自己所用，是为“慎思”。

29、“明辩”为第四阶段。

30、学是越辩越明的，不辩，则所谓“博学”就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。

31、“笃行”是为学的最后阶段，就是既然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到“知行合一”。

32、“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意。

33、只有有明确的目标、坚定的意志的人，才能真正做到“笃行”。

34、译文：要广泛地多方面学习，详细地求教，慎重地思考，明确地分辨，踏踏实实地行动。

35、 选自《中庸·第二十章》，是关于治学的名句，相传作者是孔子后裔所做。

36、《中庸·第二十章》原文：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

37、有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。

38、人一能之，己百之；人十能之，己千之。

39、果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。

40、《中庸·第二十章》译文：要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

41、不学则已，既然要学，不学到通达晓畅绝不能终止；不去求教则已，既然求教，不到彻底明白绝不能终止；不去思考则已，既然思考了，不想出一番道理绝不能终止。

42、不去辨别则已，既然辨别了，不到分辨明白绝不能终止；不去做则已，既然做了，不确实做到圆满绝不能终止。

43、别人学一次就会，我要学一百次；别人学十次就会，我要学一千次。

44、果真能够实行这种方法，即使是愚笨的人也一定会聪明起来，即使是脆弱的人也一定会坚强起来。

45、扩展资料：本文诠释了“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的深刻哲理和文化内涵。

46、从博学到笃行，层层递进，渐渐清晰，犹如盛开的花朵，顺次拨开，直至花心显露，不禁让人在喜悦之余又多添了一份柳暗花明的快感——哦，原来如此。

47、继而深思，感慨万千。

48、中庸是儒家的道德标准，中庸，中用，庸古同用。

49、 待人接物保持中正平和，因时制宜、因物制宜、因事制宜、因地制宜，儒家的理论根源源于人性。

50、出自《论语·雍也》：“中庸之为德也，其至矣乎。

51、” 何晏 集解：“庸，常也，中和可常行之道。

52、”《中庸》是儒家经典的《四书》之一。

53、原是《礼记》第三十一篇，内文的写成约在战国末期至西汉之间，作者是谁尚无定论，一说是孔伋所作（子思著《中庸》），载于另一说是秦代或汉代的学者所作。

54、宋朝的儒学家对中庸非常推崇而将其从《礼记》中抽出独立成书，朱熹则将其与《论语》、《孟子》、《大学》合编为《四书》。

55、参考资料:百度百科-《中庸》博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之意思是：要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

56、作品出处：《中庸·第二十章》。

57、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，并不只是单向前进的顺序，还应该是一种反向促进、循环递进的过程：“学问思辨”之后，要“身体力行”地去呈现、去验证、去推进、去实践；而“身体力行”之后，还要“学问思辨”地去再反思、再学习、再提高、再进步。

58、　　这便是子夏说过的“仕而优则学，学而优则仕”。

59、我们平时常说“学而优则仕”，学成文武艺，就去投身仕途、报效祖国；其实亦要“仕而优则学”，身在仕途、服务家国，更需要不断学习完善、不断见贤思齐。

60、　　一方面，学以致用；另一方面，用以促学；学用相长，学无止境。

61、这种良性循环，就是现在我们提倡打造“学习型人生”和倡导“终身学习”的意义。

62、扩展资料“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，这句出自《中庸》中的名言，常被人们当做励志格言，比如中山大学的校训，就是：博学、审问、慎思、明辨、笃行。

63、　　这句话明确指出了从“学”到“习”这个过程里的几个重要步骤：博学，通达地学习、广泛的学习，这是吸收知识的过程；审问，审慎地探问、深入地追问，这是答疑解惑的过程；慎思，谨慎地思考、周密地思索，这是遴选消化的过程；明辨，明晰地分辨、明确地判别，这是择定结果的过程。

64、以上四个步骤，合起来叫做“学问思辨”，这是一个人把所学所想，在自己内部世界的运作，或者说在思维层面的处理。

65、而最后一个步骤，就是把所思所得，做出在外部世界的表达、在行为层面的落地：笃行，笃定地履行、坚定地执行，这是践行学志的过程。

66、最后一个步骤，就叫做“身体力行”。

67、“学问思辨、身体力行”，这两个阶段加到一起，就是知行合一，就是学以致用，就是《论语》里记载孔子的学生子夏说的“博学而笃志”。

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